Kuidas õpetada lapsi mõtlema originaalne
Elu / / December 19, 2019
Uus raamat psühholoog Grant "Originals" Adam (originaalid) on kasulik nii vanematele ja õpetajatele. See Grant kirjutab, kuidas õpetada lapsi ei karda võtta riske, näitus uudishimu ja mõtlemist väljaspool kasti. Ajakirjanik nprED Elissa tänaval on valitud kõige huvitavamad nõu.
Adam Grant (Adam Grant)
Ekspert suhete psühholoogia professor Wharton School of Business, enimmüüdud autor "Võta või kinkida."
vanematele
Julgustage lapsi võtta riske
Üks peamisi vigu paljude vanemate - kehtestamine liiga palju reegleid. Eeskirjad ei õpeta lapsi mõtlema ise. Kuna neid, lapsed proovida kas täielikult vältida riski, või riski üksnes juhul, kui see on võimalik, et vältida karistust. Aga hirm riski ei võimalda lapse proovida midagi uut ja ebatavalist otsima viise välja olukorda.
Nii rohkem rõhku väärtuste asemel eeskirjad. Näiteks selle asemel, et "See on see, mida sa saad teha, kuid see ei saa olla" parem öelda: "Need on põhimõtted, mida me hindame meie pere, räägime, kuidas soovite neid kasutada."
Noh, sa pead täielikult loobuda eeskirju ja mitte usaldada lapsi ükskõik majapidamistöid? Ei. Poliitika ise - see ei ole halb. Peaasi - et selgitada, miks nad on olulised. See ei ole vaja keskenduda ainult piitsa ja prääniku. Parem öelda: "Siin on, mida meie eeskirju. Siin on, mida need tähendavad meile. Siin on, kuidas nad on seotud asjaoluga, et me hindame. "
Selgitage oma lapsele, miks teil on vaja midagi temalt
Nii et sa õpetada lapsele kohtu ette. Laadimine asju ümber maja, selgitab: "See on põhjus, miks on oluline, et maja oli puhas ja korras" või "Sellepärast me hoolitseme oma asju." Lapsed armastavad seda, kui nad saavad teha midagi paremini aidata ja osaleda pereelu. Kui te korralikult sõnastada kodutöödega, laps ei tunne, et nad piiravad tema vabadust.
õpetajatele
Kasuta mosaiik meetod
see meetod See töötati välja 1971. Psühholoog Elliot Aronson. See tähendab, et õpilased töötavad koos mõne projekti ja sõltuvad üksteisest. "Võib-olla me õpetame lapsi kuulata üksteist ja üksteist austama, kui me usaldada neile ühisprojekte, mis hakkavad nagu mosaiik", - ütles Aronson.
Näiteks õpilastele on antud ülesanne uurida biograafiat ajaloolise ja siis räägime selle klassi. Kõik õpilased on jagatud rühmadesse, iga töö kohta teatud aja elu see mees. Siis projekt on kokku pandud ja kõik räägib oma osa.
See mitte ainult aitab lastel paremini mõista üksteist, vaid ka annab neile võimaluse pilk probleemi uuest vaatenurgast, mis on arendada oma mõtlemist.
Õige lähenemisviis on töö rühmades
Uuringud on kinnitanud, et rühma töö ei ole alati tõhusTootlikkuse vähenemine Ajurünnak Grupid: meta-Ugri Integratsiooni. . Kui paned kokku viis õpilast ja ajurünnaku, idee tulemusena saadud ei ole nii originaalne. Ja üldiselt nad on vähem kui juhul, kui iga õpilastel töötada iseseisvalt.
See raskendab tööd õpetajate ja vastuolus tavapäraste tarkust, et üks juht on hea, kaks on parem. Siin on mitmeid põhjuseid, miks rühmatöö ei ole nii efektiivne kui tundub.
Esiteks on see lihtsalt võimatu rääkida korraga. Selle tulemusena mõned ideed ja mõned õpilased ei ole kuulnud. Teiseks on nn ohuks ego, sest me kardame vaadata loll ja ei väljenda oma kõige ebatavalisi ideid valjusti. Noh ja kolmandaks, soovimatus paistma.
Tavaliselt räägib paar populaarne ideid, ja igaüks grupis nõustub nendega, ei püüa välja radikaalseid uus viis probleemi lahendamiseks.
Seetõttu on parim anda õpilastele aega töö oma, ja alles siis kokku panna rühmad, et arutada ideid. Selle rühma, lihtsalt lihtsam hinnata, milliseid ideid tõesti saab rakendada elus.
Ärge kartke venitamist
Lisaks tuntud Viivitamine on ka prekrastinatsiya. Prekrastinatory nagu pikali äri võimalikult kiiresti ja seda lõpetada enne määratud aega. See on suur mõju tootlikkusele, kuid loovust on ainult takistuseks.
Kui me kohe üleni töö, me ei anna endale aega, et mõelda probleemi.
Kui me lõpetada ennetähtaegselt, me lihtsalt ei ole aega läheneda ülesanne väljaspool kasti ja peatu esimene mõte. Nii Viivitamine sel juhul ainult mängib meie kätte.
Nii õpetajad saavad läheneda sellele probleemile: tasuta tööd ja anda õpilastele aega tööd selle kallal. Siis tähtaega pikendada töö ja soovitatakse tagasi ideed, et õpilased esimese madalikke. See annab neile aega ja võimalus pöörduda ülesanne enam originaalne.
Muidugi, kui te lükata kõik kuni viimase hetkeni ei ole ideid ei ilmu nende asemele on rõhutada ja soov kuidagi aega kuupäeva. Sellises olukorras me peatu esimene tuli pähe mõte. Seetõttu on oluline, et õpetada lastele, kuidas tasakaalu: oodata õige hetk, kuid siiski täita ülesandeid.