Pindmine lugemine on muutunud normiks, ja see ohustab meie aju

Oleme saanud teisiti saada ja ettenägelikkus

Vaata ringi järgmine kord reisida lennukiga. Plaate nüüd anda lastele asemel lutt. Nooremad õpilased lugeda nutitelefonid, vanemad mängida videomänge. Vanemad ja teised reisijad on kastetud e-raamatuid või sirvimise posti ja uudiseid.

Kõik selles olukorras ühendab nähtamatu metamorfoosi: Närvivõrgus, andes meile võime lugeda peent, kuid muutub kiiresti. Ja selle tagajärjed muudatus mõjutab kõiki.

Otsustades mis on nüüd tuntud Neuroscience, üle 6000 aastat tagasi, tekkimist kirjaoskuse on kaasa toonud uue Närvivõrgus meie aju. See on arenenud lihtsa mehhanismiga dekrüpteerida põhiandmed, nagu kitsede arv karjas, seni raske paigutatud lugedes aju. Ja tänu temale oleme loonud ühe kõige olulisem kognitiivsed ja emotsionaalsed protsessid: teadmiste omandamist, põhjendades analoogia ja moodustamise järeldused, empaatia,

inventuur ja ideede genereerimiseks. Kuid üleminek digitaalsele vormid lugemist nende arengut oli ohus.

See ei ole ainult tehnoloogiliste uuenduste ja opositsiooni paber ja elektroonilises meedias. Vastavalt sotsioloog Sherry Torkl (Sherry Turkle), me ühiskonnana ei tee vigu, kui uuendusi, ja kui me eirame hävitatud protsessi innovatsiooni.

"Kognitiivne kannatamatus" ei võta meid kriitilise mõtlemise

Alates teadusuuringute me teame, et lugeda Närvivõrgus ei edastata geneetiliselt nägemine või keelt. Selle väljatöötamiseks on vaja õiget keskkonda. Võrk siis kohandub nõudmistele olukorra: süsteemi kirjalikult ja tulemuslikkuse meedia kasutata.

Digitaalse meedia, et domineerivad täna kaasa arengu protsessid, mis on keskendunud kiirusele, multitegumtöö ja töötlemise suures koguses informatsiooni. Ja Närvivõrgus kohandub neid.

Selle tulemusena vähem aega ja tähelepanu pööratakse aeglane protsesside tüüpiline läbimõeldud lugemisel: ehitus terminalid, kriitiline analüüs, empaatia. Ja need on vajalikud õppe mis tahes vanuses.

See trend räägib rohkem õpetajate ja psühholoogid. Vastavalt õpetaja Mark Edmundson (Mark Edmundson), paljud õpilased aktiivselt vältida klassikalise kirjanduse XIX ja XX sajandi sest nad ei ole kannatust pikka ja sügavat lyrics.

Põnevust ei ole nii palju "kognitiivsed kannatamatus" laste, kuid asjaolu, et valesid keskmes. Nimelt võimalikust suutmatusest lugeda tase kriitilise analüüsi, mis on vajalik, et mõista keerulisi ideid ja põhjused. See võib olla väljamõeldis või teadusliku teksti, testamentide, lepingute või tahtlikult segadust poliitika ettepanekuid.

Paljud teadlased ütlevad, et lugemine ekraanilt viib probleeme lugemine on vanem koolipoisid ja üliõpilased. Näiteks Norra psühholoog Anna Mangen (Anne Mangen) koos kolleegidega uurima, pensionärid tajuvad sama materjali erinevate meediakanalite. Teadlased palusid õpilast küsimusi lugu, krunt, mis on peaaegu kõik noorukid (armastuslugu täis kirge). Üks pool vastanutest lugeda teksti elektroonilisel kujul ja teine ​​- paberil. Otsustades tulemused, viimane paremini mõista lugemisel. Nad oleks lihtsam loendiüksuste ja jutustada lugu kronoloogilises järjekorras.

Pindmine lugemine on saanud uue norm. Me märgata laused, kuid ülejäänud tekst töötab ainult silmade läbi. Või lugeda esimest rida ja seejärel otsin märksõna.

Selle tulemusena ei ole meil aega, et mõista raske läbipääsud mõista teiste emotsioone, mõista ilu ja teha oma arvamuse.

Mõned ka meelde, et kompimistaju lugedes paberil, lisab natuke geomeetria ja ruumilise kuuluvad sõnad tekstis. Nagu märkis kirjanik Andrew Piper (Andrew Piper), inimesed vajavad teadmisi, kus nad on ajas ja ruumis. Siis saame tagastamine teatud kohtades tekstis ja õppida läbi korduva lugemisel.

Küsimus on, mis juhtub arusaamist laste ja noorte Flick kaudu kirjalikult ekraanil. See tekst puudub ruumiline kuuluvate ja see tõrjub tagasi seda. Vastavalt uurija Tami Kattsir (Tami Katzir) negatiivne mõju ekraanilugejad on juba ilmne neljanda ja viienda klassi. Ja see ei puuduta ainult mõistmist, vaid ka arengu empaatiat.

Kaotus kriitiline mõtlemine ja empaatiat mõjutab kõiki. See mõjutab meie võimet liikuda pidevat teavet, mis ei võimalda eristada valesid ja demagoogia tõest.

Saate ikka seda parandada

Need, kes tegelevad neuroteadus, on selge, et kunagi saab vana, "Kasuta või kaota". See kõlab julgustav, sest see näitab, et meil on valik.

Kõik see ajalugu muutusi, mis toimuvad aju lugedes, see ei ole veel lõppenud. Meil on teadmisi ja teadusuuringute ja tehnoloogia, ära tunda ja olukorra parandamiseks, kui nad ei ole veel juurdunud. Me peame kasvatama uut tüüpi aju - aju "dual kirjaoskuse," võime mõelda sügavalt lugemine ja digitaalse ja traditsioonilise allikatest.

Sellest sõltub väga palju: meie võime proovida kellegi teise seisukohast ning eristada tõde vale; võime meie lapsed ja lapselapsed hindame ja luua ilu; võimaluse minna kaugemale praegusest teabe rohkust, et saada teadmisi ja tarkust, et vajalik ühiskonna arengut.