5 viisi suurendada tootlikkust, mis peaksid õppima lastelt

1. Püüdke õppida uusi asju

Väikelastele instinktiivselt püüavadKuidas Imikud Mõtle teadmiste. See on osa nende olemusest. Nad aktiivselt liikuda, jälgida, mis toimub ümber, mäletan oma kogemust. Selle protsessi käigus nad hakkavad moodustuma teooriatega.

Varases lapsepõlves, nad on seotud mõisted sugulased ja tagajärgede erinevate tegevuste (näiteks mis juhtub, kui ikka ja jälle visata põrandale tassi-pott). Vananedes need teooriad on keeruline, lapsed tulla hämmastav (ja mõnikord lõbusalt naljakas) ideid. Näiteks tuul ilmub puud liikuda oma lehed.

Täiskasvanud tavaliselt ei mõtle, kuidas õppida midagi uut ega mõista nähtust, ja kuidas ülesannet täita. Ja muutunud nagu laps, kes ütles, mida teha mänguasja, ja kes ei pea kasutama kujutlusvõimet rohkem. Selles olekus võite ette kujutada midagi huvitavat.

Seetõttu meelde ise, et seal on palju tundmatu. Get inspireeritud laste soov otsida uusi selgitused tuttav asju.

2. uurima

Aastal 1933, õe Harriet Johnson (Harriet Johnson) kirjeldatudArt Of Block Building

Kuidas lapsi ravitakse kuubikuteks. Sõltumata vanusest nad esimest keerutama neid ümber uurida tekstuuri ja kaal. Ja siis ei hakka kohe voltimist keeruliste struktuuride ja lihtsalt kanda. Ja ainult siis, kui neil on mõned kogemused, nad püüavad ehitada midagi sarnast hetkel maju.

Siit saame teha lihtsa järelduse: see on loomulik ja isegi kasulik uurida probleemi üksikasjalikult enne valides meetodi selle lahendamiseks.

Lastel toimub automaatselt, kuid täiskasvanud on parem teadlikult kava selliste uuringute. Anna endale aega, et mõelda erinevaid lahendusi ja esitada küsimusi, mis tunduvad välismaa esmapilgul. Ole avatud ootamatu ja seejärel leida tavatu lähenemine ärile.

3. Alustage puhtalt lehelt

Viimastel aastatel on paljud töökojad algab mõne inseneri ülesanded. Näiteks pead ehitama torni pasta ja kleeplinti või teha sulg lennu abiga torud ja paberi tassi. Vuyets Tom (Tom Wujec), spetsialist projekteerimise ja meeskonnatöö, teostada regulaarselt nagu vahukommi.

Kaheksateist minutit iga meeskond ehitada stabiilne torn spagetid, mis hoiab vahukommi peal. Mida kõrgem on torn, seda parem. vastavaltEhita torn, ehitada meeskond Vuyetsa parim hakkama ei täiskasvanute ja laste koolieelses eas.

Selle põhjuseks erinev lähenemine. Täiskasvanud tavaliselt valitud juht, arutame plaane delegeerida vastutust. Üldiselt põhinevad varasematel kogemustel probleeme lahendada. Või ümber olemasolevaid võimalusi (kõige levinum variant - Eiffeli torn). See on hea lähenemine, kui teil on vaja tööd ühine ülesanne. Aga makaronid-vahukommi torn - see on täiesti mittestandardsed, nii teadmisi pagasi on parem unustada.

Lapsed on veel vähe kogemusi, enamik olukordi neile ja uus ebatavaline. Nad ei piirduda kordus kord näinud torni. Ei lahkunud standard tõestatud lahendusi nad tulla uskumatu ehitistele, mis ei esine täiskasvanutele. Meenutage ise selle sattunud midagi võõras. Ja selle asemel, et kohe tegutseda enne, alustada nullist.

4. ühendada oma kujutlusvõimet

Lapsed ei ole ainult ebatavaline kasutamist olemasolevate asjade, kuid nad ise mõelda midagi mängu ajal. Näiteks näe nelinurkne objekt telefoni ja helistada talle lõbu. Või lülitage korda looma. Esmapilgul ei ole midagi eriti muljetavaldav. Aga see täiustatud loovust olulisi funktsioone.

See viib innovatsiooni, mille kaudu lastele eesmärkide saavutamiseks mängu vaatamata piiratud ressursse.

Täiskasvanud, silmitsi ülesandega, sageli rääkida takistusi. Me teame, et üks lahendus ei kehti, sest põhjus A, teine ​​- tänu tegur B. Loomulikult ei ole mõtet raisata aega midagi ilmselt võimatu. Aga ikkagi mõnikord proovi mõelda nagu lapsed, kes arvavad, et kõik tulevad välja. Püüdke leida tasakaal realistlik lähenemine ja kujutlusvõime.

5. Ärge keelduda pealesunnitud abi

Noores eas lapsed muutuvad oma käitumist, et paremini saavutada eesmärke mängu ajal. Sealhulgas reageerida ootamatutele abi hooldajate. teadlaste märganudNAERA konverents: Spanning Research and Practice Selle vaadata lapsi lasteaias. Enamasti laps on rakendada seda nõu, et lahendada tekkinud raskusi, ja kiiresti tagasi oma mängu, õppida midagi uut protsessi.

See vastab õppe teooriad Lev Võgotski. 1930-ndate alguses, ta kasutusele mõiste "Proksimaaltsooni arengu" seoses laste, kuid see mõiste kehtib ka täiskasvanutele. Iga inimene võib täita ülesanne jalgrattaga üks kahest arengutase - tegelik või potentsiaalne.

Kuupäev vastab sellele, mida me saame teha oma - näiteks teha oma tüüpiline töö. Potentsiaalne - mida me saame teha väikese abiga, kui me ei anna valmis vastust, kuid lükatakse õiges suunas. Nende kahe tase on potentsiaali ala arengut.

Kujutage laps, kes otsib kadunud mänguasi. Kui te ei tea isegi, kus ta on, saate siiski aidata otsida. Näiteks pakuvad alla vaadata diivan või teises toas. Vastavalt Vygotsky, õppimine on lihtsalt sel hetkel, kui rohkem kogenud inimene aitab saavutada rohkem kui oleksime õppinud üksi.

Reageerides nõukogu, me omandada teadmisi ja õppida uusi strateegiaid. Selle tulemusena tegelik arengutase suureneb.

Tööl oleme ka pidevalt kokku unformatted ülesanded ja ideed, kuid tavaliselt tulevad neil tegelik arengutase. Meile tundub, et me ei vaja abi, ja pealesunnitud nõu pigem tüütu. Aga need on vihjeid kolleegide või järelevalveasutuste võib suurendada meie arengutaset ja teha rohkem produktiivne. Nii et ärge kiirustage neid tagasi lükata.