Millest tänapäevasel koolil puudub: Skysmarti veebikooli juhtivpartneri Aleksander Larjanovski veerg

Iga-aastase lapsevanemate festivali ootuses smartfest Aleksandr Larjanovski rääkis meile vene hariduse probleemidest, tehnoloogiatest, mis võivad kaasaegseid koole paremaks muuta, ja olulistest küsimustest, mida hooliv lapsevanem võib endalt küsida.

Mis kooliharidusel viga on

1. Õpilane ei ole õppeprotsessi täieõiguslik subjekt

Temalt ei küsita kunagi, mida ta tahab. Kool oli ja jääb kohustuseks ja kohustuseks. Lapsega tundides suhtlemist ei toimu. Mudel õpetajad teda ei huvita see, mis jääb väljaspool tema töölepingut, nimelt laste soovid. See on sajandite sügavusest päritud loogika, mis on Venemaal säilinud tänapäevani.

2. Õppematerjalid ei muutu

Õpikud, mida õppisin ja millest vanemad õppisid, jäid samaks. Teadus areneb, aga uuendused haridussüsteemi ei jõua – ei õppemetoodiliselt ega ka sisuliselt.

3. Meil on osakonnaharidus

Neid, kes õpivad bioloogiat, ei huvita, mida nad keemias õpivad. Neile, kes õpetavad ajalugu, igatahes, et lapsed läbivad geograafiat. Erinevate ainete kohta antavad õppematerjalid ei ole omavahel kuidagi seotud.

Vana-Kreeka ajalugu, Vana-Kreeka kirjandus, Vana-Kreeka geograafia – seda kõike õpitakse erinevates klassides. Kiirus, kiirendus ja tuletis – ka need teemad toimuvad erinevatel aegadel. Selle tulemusena saab õpilane killustatud teadmised. Ja kui ta tahab maailmast oma pilti teha, peab ta pingutama, et neid ühendada. Peale tema pole kedagi, keda see huvitaks.

Kuidas lahendada probleeme koolihariduses

1. Laadige õpetajad maha

Koolis toimuva õppeprotsessi huvitavamaks ja tulemuslikumaks muutmiseks on vaja ennekõike leevendada õpetajaid. Nüüd pole neil füüsiliselt võimalust midagi uut välja mõelda. Aga nende erialal on oluline näidata looming — õpetada nagu keegi teine ​​enne neid.

Selle probleemi lahendamiseks ideaalses maailmas oleks vaja kaasata lisapersonali ja tõsta õpetajaameti prestiiži. Nüüd on aga meie käsutuses olevate vahendite põhjal võimalik osa ülesandeid automatiseerida: tohutu hulga aruannete kirjutamine, õppekavade koostamine, kodutööde kontrollimine.

Õpetaja käest võid vabalt võtta 3-4 tundi päevas, mille ta ei kuluta lastega töötamisele, vaid vorminõuete täitmisele.

Näiteks, automatiseerida Kodutööde kontrollimine on arvutialgoritmide abil piisavalt lihtne. Skysmartis on see niimoodi korraldatud. Pealegi pole vahet, kus ülesanne täideti - arvutis või sülearvutis. Saate suunata kaamera lehele ja algoritm tõstab esile kõik vead.

2. Muuda õppekava

Seda on vaja värskendada. Võin näidata näpuga mõne õpiku peale ja öelda: "See ei vasta enam tõele." Mõned aastad tagasi leidsin füüsika materjalidest fraasi "Elektrilaeng läheb miinusest plussi". Miks? Lihtsalt sellepärast! See on nüüdseks aegunud teave.

Paljud inimesed ütlevad: "Mis võib korrutamistabelis muutuda?" Korrutamistabelis ei saa midagi muutuda, kuid selle uurimise meetod võib muutuda. Ei saa öelda, et oleksime õppetöös teadmiste haripunkti jõudnud.

Ka tänapäeva maailmas mängivad nad olulist rolli pehmed oskused — kriitilise mõtlemise, psühholoogilise kirjaoskuse, stressijuhtimise, suhtlemise, meeskonnatöö, loovuse jm oskused. Kõik räägivad neist, aga keegi ei õpeta neid. Seetõttu lisaksin kindlasti järgmised erialad:

1. Inimestevaheliste suhete psühholoogia. Seda tuleks õpetada juba algklassidest.

Nad ütlevad, et kool on sotsialiseerumisasutus. Kuid laste sotsialiseerimine koolis on jäetud juhuse hooleks.

Last ja teismelist ei õpetata meeskonnasiseseid suhteid looma, endast rääkima, omaette elama emotsioonid. Kuid see on väga oluline osa meie elust. Seda tuleb õpetada.

2. finantskirjaoskus. Siseneda saab eraldi ainesse – kursuseks üheks või kaheks aastaks.

3. Loogika ja ratsionaalse mõtlemise alused. Mõttekas on need põhikoolis eraldi peatükkidena läbida, vundamenti pannes. Kuid keskkoolis on loogiline ja ratsionaalne mõtlemine samavõrd metaoskus kui kriitiline mõtlemine.

4. seksuaalkasvatus. See distsipliin on kahes plaanis: inimestevaheliste suhete psühholoogia ja bioloogia. Viimases tuleks sellele pühendada palju rohkem aega kui praegu. Aga eraldi kursusena seksuaalne valgustus jääb liiga lühikeseks. Kui integreerite selle korralikult olemasolevasse haridussüsteemi, siis see ülesanne suletakse.

5. küberturvalisus. Muidugi tuleks seda uurida juba varakult. See on aga arvutiteaduse ja IT tükk, mitte iseseisev aine. Mul on raske ette kujutada isegi kuuekuulist küberturvalisuse kursust. Tundub, et see tuleks levitada kogu informaatika õpikus, alustades põhitõdedest ja lõpetades sellega, et inimene saab ise kirjutada oma tarkvara – viirusetõrje.

6. TRIZLeidliku probleemide lahendamise teooria.. Olen selliste meetodite suur pooldaja. Arvan, et võtaksin need füüsika põhikursusesse ja tõmbaksin siis teistesse ainetesse, et treenida lastes “trizianlikku” mõtlemist. Toon näite.

Küsimus: 1500 aastat tagasi läks keiser Constantinuse ema Helena Jeruusalemma. Uurimistöö käigus avastas ta risti, millel Jeesus risti löödi. Sellel ristil olid tervendavad omadused. Tema kõrval olid veel kaks, mille peale röövlid risti löödi. Üks neist uskus, seega oli ka tema rist püha. Ja teine ​​ei ole. Jelena ei suutnud kindlaks teha, milline rist oli imeline ja milline mitte. Ja ta tuli välja "triiziliku" lahendusega. Mida sa arvad?

7. Eetika. See on ka äärmiselt oluline ese. Kui aga õpetame seda eraldi, väljaspool teisi aineid, osutub see pinnapealseks. Sest kõik humanitaar- ja loodusteadused sisaldavad või peaksid kindlasti sisaldama eetilisi küsimusi.

8. Blogimine ja enesereklaam. See peaks olema igas akadeemilises distsipliinis. Lõppude lõpuks, mis see on? See on retoorika – oskus diskussiooni läbi viia. See ja oratoorium - võime avalikult rääkida. See on võime süveneda teemasse, millest soovite rääkida. See ja omamine oskusi esitlusi, millega saate oma mõtteid edasi anda: video, laul, tants ja nii edasi. Ideaalis, kui me rakendame neid praktikaid kõigis ainetes ja kõigis tundides.

3. Arendage õppimises iseseisvust

Lapsed on liiga kõrged stress hinnete, eksamite ja rohkete kodutööde tõttu. Selles akadeemiliste saavutuste poole püüdlemises kaotatakse peamine - armastus õppimise vastu, huvi aine vastu, uudishimu, nauding uue õppimise protsessist.

Koolihinded on olulised, kuid palju olulisem on see, kui laps on ehedalt kaasatud, otsib lisamaterjale, esitab küsimusi. Selline huvi on edaspidiseks eneseteostuse aluseks. Ja siin ei piisa heast juhendajast - vaja on õpetajat, kes köidab aine, ja süsteemi, mis motiveerib lapsi iseseisvalt õppimise protsessi jätkama.

Meie metoodikute kogemuse põhjal võin öelda, et niipea, kui lapsel tekib huvi iseseisva õppimise vastu, ei teki probleeme kodutööde kopeerimise ja lõputute motivatsiooniotsingutega. Lapsed vajavad aitama teadmiste poole püüdlemisel muuta noorukite käitumist, pakkudes valmis kodutöö asemel otsuste loogikale mõtlemist.

Mida saavad vanemad teha

Kui elaksin Venemaal, siis viiksin lapse koduõppesse. Arvan, et suudan protsessi tõhusamalt korraldada kui keskmine kool.

Kui me räägime lapsevanemast, kes töötab kahel töökohal ja ei suuda füüsiliselt aega pühendada koduõpe, siis soovitaksin tal endalt küsida:

• "Kes peaks end hästi tundma: mina või laps?"
• “Ma tahan, et laps teeks seda, mis mulle sobib? Või tahan ma tema eduvõimalusi tulevikus maksimeerida?

See ei ole "kas see või teine" lüliti. On positsioone "vahel". Näiteks võib aus vastus olla: „Ma tahan oma lapsele helget tulevikku, aga ma ei saa temaga koju jääda. Seetõttu vajan laoruumi nimega “kool”. Kuid matemaatikat ja füüsikat õpetatakse selles halvasti, nii et peate palkama juhendajad või istuma maha ja selgitama lapsele iseseisvalt nende ainete teemasid.

Teine küsimus, mida lapsevanem peaks endalt küsima, on: "Kas ma saan midagi teha, et aidata lapsel elukutse kasuks otsustada ja omada selgeid juhiseid selle eesmärgi saavutamiseks?" Tuleb välja, et jah. Selleks võite vähemalt maha istuda ja koos lapsega vaadata videoid, kuidas mõnes valdkonnas karjääri teha.

Kõige tähtsam on aga lapsevanemal vastutuse võtmine: «Jah, olen küll kaks teost. Mul on raske elu. Aga mina vastutan selle eest, kelleks mu lapsest saab. Mitte kool." Nii et kuni teatud vanuseni peaks hariduse tellijaks olema vanem, seejärel laps ise.