8 asja, mida te ei tohiks õppimise juures taluda

Twitteri kasutaja @simmery_ kirjutas niitkuidas ta inglise keele veebikoolist välja langes. Tüdruk tunnistas, et üldiselt jäi ta asutusega rahule. Ta pidi aga reisima, mis sundis teda tunni ära jätma. Vastuseks ütlesid nad, et see on lubatud vaid kord kuus. Ja kuigi tegelikult juhtus juhtum juba teise kuu pärast, nihkus aruandeperiood õpetaja puhkuse tõttu. Sellest tulenevalt oli õppetundi mitteilmumine täis karistuspunkte: pärast kolme visati õpilane välja.

Juhtum lõppes sellega, et kooli asutaja kirjutas kangelannale ja nõudis hetkeolukorra kohta kommentaare. See õpilane lõpetas õpingud.

See lõim tekitas Twitteris palju arutelu. Inimesed meenutasid muu hulgas oma negatiivset kogemust. Ja paljude jaoks oli see üsna pikk. Sellise kannatlikkuse põhjus peitub sageli selles, et õpetaja ja õpilase suhe on hierarhiline. Koolilastele öeldakse näiteks, et õpetajaid tuleb vaikimisi austada. Kuigi üksteist on erinevad, ja mitte kõik selle ära teeninud. Seetõttu jätkab inimene sageli õppimist, isegi kui ta tunneb ebamugavust: õpetaja teab paremini. Kuid mõned asjad pole ilmselgelt seda väärt. Näiteks need.

1. Isiklike piiride rikkumine

Seda saab väljendada erineval viisil. See võib olla karjumine ja solvamine, mida õpetajad mõnikord välja annavad. Kuigi üheski universumis ega hierarhias pole see vastuvõetamatu. Aga ka seda passiivne agressioon stiilis "Milline vahva mees! Selles ülesandes pole ainsatki viga, mitte nagu sina!” või "Kas te ei teinud oma kodutööd? Millega sa nii hõivatud olid, et aega ei leidnud? See hõlmab ka kommentaare välimuse või tegevuse kohta.

Kui kooli esindaja nõuab enda selgitamiseks või õigustamiseks ultimaatumit, on see ka isiklike piiride rikkumine. Kui õpilane jääb süstemaatiliselt tundidest ilma või ei täida ülesandeid, võib õpetaja temaga töötamisest keelduda. Ja õpilane saab omakorda vabatahtlikult rääkida sellest, mis takistas tal õppekava järgimast. Aga sundida inimest teatama, nagu oleks ta selleks kohustatud, pole normaalne.

Muidugi on igaühel erinevad isiklikud piirid. Kellelgi on madal tolerantsus neist läbi murda, mistõttu tekib kohe küsimus, kas kõik on korras. Teised inimesed ei saa sellest kohe aru Kas midagi on valesti. Kuid samal ajal tunnevad nad ebamugavust, võtavad lihtsalt süü enda peale: “Õpetaja tegi lihtsalt nalja ja mina ei saanud aru", "Ma pole lihtsalt väga tark ega ole hea õpilane", "Mis siis, kui ma oleksin katkise hädaabiruumis jalga? Käed olid vabad, oleksin saanud kodutöö ära teha.»

Ebamugavustunne suhtlemisel pole igal juhul norm. Süütunne, häbi ebakindlus oma võimuses takistavad edasiminekut ja panevad nad tundma ärevust. See on põhjus õpetajat vahetada.

2. Õpilase soovi täitmata jätmine

Väärib märkimist, et see reegel kehtib ainult üksiktundide kohta. Igasugune grupitegevus toimub kindla üldplaani järgi ja oleks imelik nõuda siinkohal personaliseeritud lähenemist. Aga kui oled õpetajaga kahekesi, siis on imelik sinu palvet ignoreerida, sest pole teada, kas tunnid viivad sind eesmärgile lähemale või tõmbavad lihtsalt jõudu ja raha välja.

Näiteks võõrkeele õppimisel võivad ülesanded olla erinevad. Keegi on kolinud ja tahab kiiresti üle saada keelebarjäär, keegi tahab sooritada rahvusvahelist eksamit, keegi tahab liikuda tasemelt teisele. Sellest lähtuvalt areneb see, mida treenite. Ja kui inimene, kellel on vaja keelt rääkida, tundides selles praktiliselt ei suhtle, vaid teeb ainult kontrolltöid, tundub see kahtlane.

Loomulikult juhtub, et õpilasel on teadmistes lünki, mis tuleb enne oma sooviga edasi asumist täita. Oletame, et harjutate eksami sooritamist varakult, kui teil on grammatika põhioskustega probleeme. Aga sel juhul oskab hea õpetaja diagnoosi tulemuste põhjal selgitada, mida ja miks õpilasega ette võtta. Kui aga tundub, et õpetaja töötab lihtsalt keskmise metoodika järgi, tasub ehk otsida keegi teine.

3. Paindmatus vääramatu jõu korral

On selge, et edasiminek nõuab distsipliini. Kuid nii õpilane kui ka õpetaja pole robotid. Juhtuvad ettenägematud asjaolud ja siin on oluline paindlikkus. Positsioon "Ainus lugupidav põhjus tundi mitteilmumine on surm” pole just kõige tervislikum. Igaüks peaks saama aeg-ajalt mõne tunni vahele jätta või seda ilma liigsete probleemideta ümber ajastada. Näiteks kui õpilane läks puhkusele, on ilmne, et ta ei saa mõnda aega õppida. Kui üldjuhul on okei hoiatada teatud perioodi puudumiste eest, siis muidu tuleb õppetund ikkagi tasuda. Õpetaja ju planeerib ka oma aega.

Kui aga õpetaja on hoolealuse distsipliini suhtes täiesti ükskõikne, võib see olla ka häirekella. Igas treeningus on oluline regulaarsus. Võib kahtlustada, et õpetajat edusammud väga ei huvita, ainult raha.

4. Piitsa motivatsioon

Mõnda ajendavad tõesti distsiplineerima puudused, solvangud ja muud negatiivsed mõjud. Kuid see on ebatervislik motivatsioon, mis põhjustab ärevust ja süütunnet. Sunniviisiliselt saab seda teha, aga kas tulemus on? (Spoiler: pikemas perspektiivis - Ei.) Tavaliselt, kui õpilane saab aru, mida ja miks ta õpib, ei teki tal enesekontrolliga probleeme.

On veel üks punkt, mis ei pruugi piitsamotivatsioonina ilmneda, kuid on sellega seotud. Jutt on juhtumitest, kus kooliõpilaste kogukonda või konkreetset õpetajat esitletakse kui eliidi gruppi, kuhu kõik sisse ei pääse, kuid kus on lihtne vigade pärast välja lennata. Elitaarsus, ligipääsmatus sunnib sind rohkem pingutama, et jääda selleks „väljavalituks“ ja olema närvis, sest sa ei saa enam selleks olla. Kuid inimene vajab edasiminekut võrdlus eilse minaga ja üldse mitte võistlus "vääritutega".

5. Eelarvamus

Õpilane-õpetaja paaris valitseb tõepoolest hierarhia, mis põhineb sellel, et üks tunneb ainet paremini kui teine. Ja kõik, üleolek lõpeb sellega. Seetõttu ei tohiks suhteid rajada lõputööle “Õpetajal on alati õigus”, eriti kui tegemist ei ole ainega, vaid mõne muu suhtlemise aspektiga. Vastuolulistel hetkedel peaksid nii õpilane kui ka õpetaja lahkarvamusi arutama ja nõustuma. Kui suhtlemine toimub teisiti, pole see kuigi tervislik.

Samas töötab see ka vastupidi. Valem "kliendil on alati õigus" siin ei kehti. Jah, inimene saab raha maksta. Aga õpetaja ei saa tema eest õppida. Nii et konstruktiivne dialoog on kõik Probleemid.

6. Ajaraiskamine

Võib-olla on paljudel lugu kooliõpetajast, kes võiks pool tundi rääkida oma isiklikust elust või muudest abstraktsetest asjadest ja alles siis naasta teema juurde. Õpilased tunnevad selle üle tavaliselt ainult rõõmu, sest seal on võimalus lõõgastuda. Kuid kui maksate tundide eest, millest olete huvitatud, soovite neist maksimumi võtta. Seega, kui tunniaeg on raisatud, on see põhjus õpetajat vahetada.

7. Ebaõige reaktsioon kriitikale

Tihti saavad õppimisega seotud internetiskandaalid alguse postitusest “Mulle meeldis kõik, aga oli üks asi, mida saaks parandada. Rääkisin sellest õpetajale ja nad alustasid mind mürk ja visake sellele muda." Sellise reaktsiooni ebaadekvaatseks nimetamine tähendab mitte midagi ütlemist. Keegi pole täiuslik ja kriitika (kui need on ratsionaalsed märkused, mitte solvangute voog) on ​​hea põhjus olukorra arutamiseks, selle mõistmiseks. Võib-olla aitavad õpilase välja öeldud teesid õppekava tugevdada. Ja kui ei, siis saab alati inimesega rääkida ja talle selgitada, miks tema ettepanekud paremaks ei lähe. Aga kui mõni õpetaja või kool läheb kohe hüsteeriasse ja kuulutab välja nõiajahi, on see põhjus nendega hüvasti jätta, sest see läheb ainult hullemaks. Ja seda tasub kaaluda, isegi kui mõni teine ​​õpilane sattus ebameeldivasse olukorda.

8. Ahistamine

Selle punktiga on kõik ilma pikema jututa selge. Ahistamine, vihjed, seksuaalne ahistamine on selged põhjused, miks treenimine koheselt lõpetada.