"Meditsiinifilosoofia" - kursus 25 000 rubla. MSU-st, koolitus 4 nädalat. (1 kuu), kuupäev: 5. detsember 2023.

instagram viewer

1. jagu. Kaasaegse meditsiini filosoofiline tegevuskava (kell 8) 

Teema 1.1 Filosoofia ja meditsiin: "ja tarkuse ja meditsiini vahel on tõesti vähe vahet..." (2 tundi) 

Loengus esitatakse autori nägemus filosoofia ja meditsiini kui teadmiste ja vaimse tegevuse suhetest, mida ühendab õppeaine - inimene. Meditsiiniülikooli filosoofiahariduse ülesandeid esitatakse kui panust spetsialisti kujunemisse, relvastatud ratsionaalse tervikliku ja kontseptuaalse mõtlemise kunstiga, ilma milleta ehtne kliiniline mõtlemine.

Teema 1.2 Peamised suundumused kaasaegse teaduse arengus. Kontseptuaalne arusaam meditsiini tulevikust (2 tundi) 

Loeng toob välja võtmesuundumused meditsiini arengus digiajastul inimloomuse muutumise kontekstis teaduse ja tehnoloogia arengu mõjul. Loengus kirjeldatakse 4P meditsiini kontseptsiooni kui sotsiaalse projekti kontseptuaalseid aluseid ning meditsiini kui teaduse ja tervishoiusüsteemi arendamise strateegiat.

Teema 1.3. 21. sajandi meditsiini humanitaarmõõde (2 tundi) 

Loengus visandatakse praktiseeriva arsti ja tervishoiukorraldaja vaatenurgast autori nägemus humanitaarkultuuri loomise ülesannetest arstiõppe raames. Selgub humanitaarsete suhtlemisoskuste tähtsus tervendamiskultuuris.

Teema 1.4. Elu medikaliseerimise mõiste tähendus sotsiaal-humanitaarsetes teadmistes (2 tundi) 

Loengus selgitatakse välja elu medikaliseerumise protsessi tekkimise ja süvenemise põhjused. Erinevate teadmiste valdkondade näidete abil näidatakse meditsiiniliste teadmiste rakendamise vajadust sotsiaal-humanitaarsetes uuringutes ning rõhutatakse interdistsiplinaarse lähenemise rolli. Eraldi vaadeldakse genetiseerimise rolli inimese ja tema tuleviku konstrueerimisel ideede muutmisel.

2. jagu Meditsiinifilosoofia (10 tundi) 

Teema 2.1 Humanitaarteaduste metoodika 21. sajandi meditsiiniprobleemide valguses (2 tundi) 

Teaduse metoodika kui teadmine teadmiste loomisest. Humanitaarteadused: uurimismeetodite omadused, tunnused, alused. Meditsiini kui inimest käsitleva teaduse alused bioloogiliselt orienteeritud diskursuses: inimese kohta teadmise tee leidmise probleemid. Kliinik kui positiivne teadmiste aeg. Meditsiinilise ratsionaalsuse vormid. Meditsiiniliste teadmiste muutumatus patsiendi voodi kõrval. Kahekordse ülemineku probleem haiguse individuaalse kulgemise jälgimiselt üldistustele ja mustrite tuvastamisele ning tagasi konkreetsele inimesele.

Teema 2.2. Meditsiinifilosoofia objektkeel (2 tundi) 

Mikrokosmos ja makrokosmos meditsiinilises ja anatoomilises diskursuses. Kontrast varjatud ja nähtava vahel. Kliiniline kogemus kui indiviidi avastamine ratsionaalsuse keeles. Sümptomite botaanika asemel märkide grammatika. Meditsiini maatrikskeel. Haiguse nägemine ja nimetamine ei tähenda selle mõistmist. Meditsiiniline "enne ja pärast" lahkamine. Meditsiinilise diskursuse objekt ja subjekt: lahknevused ja moonutused. Erinevus haiguse ja haiguse vahel. Patsiendi "sulgudes".

Teema 1.3 Meditsiini ajaloos esile kerkivad ontoloogiad laborites ja kliinikus (2 tundi) 

Filosoofilised ideed iidsest meditsiinist kui teadmisest inimese kohta. Teorica kui ajalooline tehniline viis huumorist rääkimiseks meditsiinis. Meditsiin varauusaegsete ülikoolide kõrgemates teaduskondades. “Tasakaalustatud loodus” Avicenna õpetuses. "Bioloogilise vana korra valmimine 18. sajandil", autor F. Braudel. Kaasaegsete probleemide päritolu meditsiinifilosoofias.

Kogemuse ruum ja teooria ruum meditsiinis. Inimene tervikuna. Inimese kui terviku “vaatlemise” probleem laboris. "Tõlke" ja "katkestuste" probleem. STS ja väliuuringud meditsiinilaborites. Praktikate koordineerimise probleem. Perspektivismist haiguse endani. Sümptom või tegelikkus. STS-i "tugeva programmi" kriitika variandid.

Teema 2.4. Patoloogia probleem ja normid meditsiinis (2 tundi) 

Ajalooliselt muutuvate meditsiinistandardite probleem, mis reguleerivad ühiskonna elutingimusi. Teaduslike teadmiste mittekumulatiivne olemus seoses meditsiini arenguga. Eetika kui viis end konstitueerida oma meditsiiniliselt reguleeritud seksuaalkäitumise moraalseks subjektiks. "Imerohu" otsimine kui ajalooline probleem. Kliinik kui haigusest vabanemise mittevaba ala. Teaduse, meditsiini ja ideoloogia ajalugu (P. Kallis). Meditsiiniline deontoloogia: vastuseta küsimused?

Teema 2.5. 21. sajandi personaliseeritud meditsiin (2 tundi) 

Meditsiin kui osa kultuurist ja ühiskonnast. Mis on tõenduspõhine meditsiin? Tehisintellekti algoritmide kasutamine andmebaaside analüüsimisel ja diagnooside tegemisel ning farmakoloogia areng: piirid ja väljavaated. Meditsiin kui teadus inimesest vs. Big Data: humanitaarkäsitluse ja tehisintellekti diskursuste lahknevuse peamised filosoofilised probleemid kliiniku topos. Normide ambivalentsus 21. sajandi meditsiinis: probleemid ja lahendused.

3. jagu meditsiiniliste teadmiste ja praktikate paradigmaatiline ajalugu (kell 8) 

Teema 3.1. Sissejuhatus. Meditsiini kui teaduse ajalugu (2 tundi) 

Peamised omadused ja üldised omadused. Seosed teiste erialadega. Humanitaar- ja loodusteaduslikud komponendid. Kontseptuaalne lähenemine meditsiini ajaloos. Professor L.Z. Morokhovets. Meditsiiniliste teadmiste süsteemi konstrueerimise võimalused: kirjeldav-biograafiline, kronoloogiline, kultuuriline ja tekstiline.

Teema 3.2. Kronoloogiline lähenemine meditsiini ajaloole (2 tundi) 

Professor TS tööd. Sorokina. Arstliku kronoloogia koostamise probleemid. Meditsiiniliste teadmiste arengu seos kristliku kiriku ajalooga. Kristlus ja hermeetika. Kronoloogilise lähenemise peamised eelised ja puudused.

Teema 3.3. Kultuuriline lähenemine meditsiini ajaloole (2 tundi) 

Meditsiini tekkimine. Meditsiini ja kultuuri seos. Üksikisikute rollid meditsiinikoolide ja -suundade kujunemisel. Meditsiiniliste teadmiste kujunemise etapid. Teosed J. Vico. Vico “tigu” meditsiiniajaloos rakendatuna. Kaasaegse meditsiini mudelid.

Teema 3.4. Tekstiline lähenemine meditsiini ajaloole (2 tundi) 

Meditsiiniliste teadmiste kirjanduslik alus. Arstid-kirjanikud ja arstid-mittekirjanikud. Keele roll meditsiini ajaloos. Meditsiiniline terminoloogia. Juhtumilugu kui üksikasjalik narratiiv. Narratiivne praktika meditsiiniajaloo õpetamisel. Meditsiini narratiivsed tunnused R. teoste järgi. Sharon. Haiguse simulatsiooni nähtus. Näiteid kirjanduslike tekstide ja meditsiinipraktika vastastikusest mõjust. Mõned meditsiiniajaloo seminaride läbiviimise tunnused.

4. jagu Bioeetika kui teaduslik ja sotsiaalne institutsioon: teoreetilised ja rakenduslikud aspektid (24 tundi) 

4. teema. 1 Kaasaegse bioeetika kui post-mitteklassikalise teaduse ja uut tüüpi sotsiaalse institutsiooni eripära (2 tundi) 

Traditsioonilise professionaalse meditsiinieetika ajaloolised mudelid. Moodsat biomeditsiini eetikat kujundavad tegurid. Biomeditsiini eetika kui kutse-eetika tunnused. Kaasaegse biomeditsiini eetika olemus ja interdistsiplinaarne olemus. Arstide ja patsientide vaheliste suhete põhimudelid. Bioeetika kui teadussuuna, akadeemilise distsipliini ja sotsiaalse institutsiooni hetkeseis ja väljavaated. Bioeetilise hariduse roll biomeditsiini valdkonna spetsialistide koolitamisel.

Teema 4.2 Bioeetiliste arutelude põhisuunad. Kaasaegse bioeetika põhimõtted (2 tundi) 

"Tee head" põhimõtete universaalsusest keeldumine. ja "ära tee halba!" kaasaegses biomeditsiinis. Isikliku autonoomia (isiklik autonoomia ja tegevuse autonoomia) austamise põhimõte; autonoomia kui valikuvabadus ja tegevusvabadus, tegevuse ratsionaalsus ja autonoomia). Meditsiiniline konfidentsiaalsus (konfidentsiaalsuse põhimõte). Konfidentsiaalsuse probleemi eetilised aspektid kaasaegses meditsiinis. "Loomulik", "tõotatud" ja "professionaalne" saladus. Tõelisuse põhimõte. Õigus, kohustus, võimalus ja otstarbekus olla arsti ja patsiendi suhetes alati aus. Patsiendi õigus saada tõest teavet.

Teema 4.3. Inimelu alguse bioeetilised probleemid (4 tundi) 

Reproduktiivtervis. Reproduktiivne valik. Reproduktiivõigus. Eelembrüote, embrüote ja loodete moraalne seisund. Abort ja selle liigid. Liberaalne, konservatiivne ja mõõdukas lähenemine abordi küsimusele. Rasestumisvastaste vahendite moraalsed ja eetilised probleemid.

Inimeste paljunemise uued tehnoloogiad. Heteroloogiline ja homoloogiline seemendamine. In vitro viljastamise tehnoloogia koos järgneva embrüo siirdamisega (IVF ja ET) ja meditsiini eetilised probleemid. Seksuaalmaterjali annetamise eetilised probleemid. "Asendusemadus". Sünnieelse diagnoosimise moraalsed ja eetilised probleemid. Mõistliku riski probleem diagnostilise protseduuri valimisel. Prenataalse diagnoosi tulemustel põhinev meditsiinilise konsultatsiooni direktiiv ja mittedirektiivne mudel.

Neonatoloogia eetilised probleemid. Vastsündinu kriteeriumi kehtestamise moraalsed probleemid.

Teema 4.4. Bioeetika surmast ja suremisest: eksistentsi piiride muutmine kaasaegses teaduses ja sotsiaalsetes praktikates (4 tundi) 

Lugu arsti suhtest sureva patsiendiga. Kriteeriumide ja surma määratluse probleem. Ajusurm: meditsiinilised, filosoofilised, moraalsed, eetilised, sotsiaalsed ja juriidilised probleemid. Kaasaegse palliatiivse meditsiini meditsiinilised ja bioeetilised eeldused. Hospiitsi korralduslikud põhimõtted ja eesmärgid. Probleemid ja raskused palliatiivse meditsiini teenuste arendamisel Venemaal. Mõiste "sureva inimese elukvaliteet". Surmahirmu ületamine kui moraalne ja psühhoteraapiline ülesanne. Eetilised kaalutlused kroonilise valu ravis.

Mõiste "õigus surra". Eutanaasia probleemi ajalugu. Eutanaasia: aktiivne ja passiivne, otsene ja kaudne (kaudne), vabatahtlik ja tahtmatu, sunnitud. Suundumus on loobuda terminist "passiivne eutanaasia". Aktiivne vabatahtlik eutanaasia: poolt- ja vastuargumendid.

Teema 4.5 Inimese füüsilisse ja vaimsesse puutumatusse sekkumise eetika (regulatsioon eksperimenteerimine ja kõrgtehnoloogilised sekkumised) Meditsiini moraalsed probleemid katsetamine (6 tundi) 

Eksperimendi kui teadusliku meetodi eripära. Eksperimendi epistemoloogilised tunnused ja struktuur meditsiinis. Meditsiiniliste eksperimentide ajalugu. Nürnbergi koodeks on esimene rahvusvaheline inimkatsete läbiviimise reeglite koodeks. Euroopa dokumendid, mis tagavad testitava rolli sattunud isiku õiguste ja väärikuse kaitse. Venemaa riiklikud õigusaktid, mis reguleerivad biomeditsiiniuuringuid. Eksperimenteerimise tüpoloogia meditsiinis: enesekatsetus, eksperimentaalne teraapia, mitteterapeutiline eksperiment, eksperiment terve inimese peal. Teatud inimeste kategooriate (lapsed, vanurid, vaimsete puuetega inimesed) katsete spetsiifilisus. Konflikt teadusuuringute vabaduse ja isikliku privaatsuse vahel 

Elundite ja kudede siirdamise moraalsed probleemid. Transplantoloogia arengu moraalse õigustuse probleem. Suundumused siirdamise kommertsialiseerimisel. Siirdamiseks mõeldud elundite ja kudedega kauplemise moraalsed ja õiguslikud keelud. Peamised moraalsed dilemmad, mis on seotud elusdoonorite elundite siirdamisega. Annetamine kui altruistlik, teadlik, vabatahtlik ohverdus ligimesele. Probleemid ebapädevate doonorite (lapsed, vaimuhaiged), järsu valikuvabaduse piiranguga doonorite (surma mõistetud vangid). Surnukehadest elundite ja kudede siirdamise moraalsed probleemid. Transplantoloogia ja surma määratlemise probleem. Surnukehadelt elundivõtu liigid ja sellega seotud moraaliprobleemid (rutiinne kogumine, nõusoleku eeldus, mittenõustumise eeldus või vabatahtlik teadlik nõusolek). Doonorelundite ressursside jaotamise õigluse probleem.

Loote elundite ja kudede siirdamise moraalsed probleemid.

Ksenotransplantoloogia moraalsed probleemid. Ksenotransplantatsioonide riski hindamise probleem.

Teema 4.6. Biomeditsiiniliste loomadega katsetamise moraalsed küsimused: teoreetilised ja rakenduslikud aspektid (2 tundi) 

Teaduslikul eesmärgil loomkatsete reguleerimise ajaloolised aspektid. Peamised regulatiivsed dokumendid, mis reguleerivad loomkatseid. Loomkatsete eetilise ja õigusliku regulatsiooni spetsiifika. Loomadega katsetamise peamised eesmärgid. Bioeetiline printsiip 3R-tekkelugu ja rakendusprobleemid. Loomkatsete vastaste ja pooldajate peamised argumendid: kontseptuaalne analüüs. Laboratoorsete loomadega töötamise spetsialistide rahvusvaheliste ja Venemaa organisatsioonide tegevus. Bioeetikakomiteede roll katsetegevuse reguleerimisel.

Teema 4.7 Individuaalne ja kollektiivne hüve biomeditsiinis: korrelatsiooni probleem (2 tundi) 

Universaalse tasuta tervishoiu mudel: plussid ja miinused. Tervis ja turusuhted. Arst riigiteenistujana. Patsient kui hajutatud arstiabi passiivne “saaja” hierarhilises tervishoiusüsteemis. Õiglase jaotamise moraalsed probleemid. Meditsiiniline abi ja meditsiiniteenus. Patsient kui klient. Arst kui meditsiiniteenuste “müüja”. Arstipraktika kommertsialiseerimine ja selle mõju moraalsele kliimale meditsiinis. Konflikt patsiendi hüve ja rahalise kasu vahel. Meditsiiniäri moraalsed alused. Moraalsete väärtuste prioriteet majanduslike huvide ees.

Meditsiinilise geneetika moraalsete probleemide spetsiifilisus. Geneetilise ja sotsiaalse vahekorra probleem kultuuriloos. Psühhogeneetika individuaalsuse kujunemise teguritest. Psühhogeneetika meetodid: peamised tulemused ja järeldused. Inimloomuse parandamise probleem. Eugeenika: Eugeenika kui teaduse ja sotsiaalse liikumise ajaloolised vormid inimloomuse parandamiseks. F. Galton ja tema eugeenika projekt. Positiivne ja negatiivne eugeenika. Neoeugeenika: probleemide tänapäevase sõnastamise spetsiifika. Inimeste kloonimise projektide sotsiaalsed, filosoofilised ja eetilised probleemid.

Konfidentsiaalsuse ja vabatahtliku teadliku nõusoleku probleem meditsiinigeneetikas. Meditsiinilise geneetilise teabe kodeerimine, anonüümseks muutmine ja mitteidentifitseerimine. Eetilised probleemid meditsiinis kasutatavate meetodite rakendamisel geneetilise diagnoosimiseks ja korrigeerimiseks häired (geneetiline sõeluuring ja testimine, genealoogiline meetod, sünnieelne diagnoos ja jne.).

Geneetiline teave kui vara. Rahvusvahelise projekti "Inimese genoom" elluviimise moraalsed probleemid. Geeni patenteerimise probleemid.

Teema 4.8 Inimloomuse parandamise projektid: filosoofilised kontekstid ja praktikate analüüs (2 tundi) 

Mõiste "täiustamine" inimese kohta rakendatuna. Seos traditsiooniliste ideede vahel täiustamisest kui täiuslikkusest ning uute teaduslike ja tehnoloogiliste võimaluste vahel inimloomusse sekkumiseks. Eugeenika kui teadmiste ja sotsiaalse liikumise teaduslik vorm. Positiivne ja negatiivne eugeenika. Inimtäiendusprojektide kaasaegsed filosoofilised, ideoloogilised, moraalsed ja eetilised probleemid. Meditsiini- ja bioloogiaalaste teadmiste rakendamise õiguslikud, sotsiaalpoliitilised probleemid. Bioidentifitseerimise probleemid: poolt- ja vastuargumendid.

5. jagu. Kaasaegsed haridustehnoloogiad filosoofiliste kursuste õpetamisel meditsiini ja bioloogilise koolituse üliõpilastele (10 tundi).

Teema 5.1 Õpetaja kui sotsiaal- ja humanitaarkursuse juhataja: üldarengu metoodika (2 tundi) 

Hariduskursus kui sotsiaal- ja humanitaarprojekt. Rollid uues “haridusarhitektuuris”: produtsent (direktor), kontohaldur, metoodik, graafiline disainer, kvaliteedikontrolli spetsialist, ekspert. Sotsiaal- ja humanitaarharidusliku kursuse eesmärgid ja arenguetapid (kontseptsioon, stsenaarium, visualiseerimismudel, teadmusjuhtimise mudel, kontrollivahendid jne), kursuste liigid. Kursuse arendamise meetodid ning fundamentaalsed teoreetilised ja metodoloogilised eeldused. Haridus 2.0, haridus 3.0, heugoogika: fakt või väljamõeldis? Juhtumi analüüs.

Teema 5.2 Väljakutsed ja riskid õpetajale kui tegevusobjektile suhtlusvõrgustiku kultuuriruumis (2 tundi) 

Pandeemia dikteeritud tänapäevane reaalsus on toonud õpetajad ja õpilased kokku samasse virtuaalsesse ruumi. Selles uues maailmas tekkis vajadus luua uus digitaalne suhete kood, mis laveeriks virtuaalse tegevusvabaduse Scylla ja ülikooli käskude Charybdise vahel.

Õpetaja ja õpilase vahelised kompetentsed suhted kaugõppes on üles ehitatud selgetele digisuhtluse reeglitele, mida peavad järgima mõlemad pooled. Õpilased kui virtuaalse keskkonna põliselanikud, ei tohiks tavalist inimestevahelist suhtlust üle kanda Internet loenguks ja õpetajad, olles digitaalsed immigrandid, peavad uuega kohanema keskkond. Loengus käsitletakse võrgustatud avaliku suhtluse juhtimise põhimõtteid.

Teema 5.3 Meditsiinilise ja bioloogilise juhtumi roll sotsiaal- ja humanitaarteaduste õpetamisel. (2 tundi) 

Tuginedes tundide läbiviimise kogemusele Moskva Riikliku Ülikooli filosoofia-, õigus- ja sotsioloogiateaduskondades. M.V. Lomonosov demonstreerib juhtumite rolli ja pakub välja ka metoodika nende kasutamiseks sotsiaal- ja humanitaardistsipliinide õpetamise raames. Erilist tähelepanu pööratakse meditsiinigeneetika arenguga seotud juhtumite kaasamisele õppetöösse (eelkõige päriliku kardiomüopaatia uuringute näitel).

Teema 5.4 “Kopeeri-kleebi” probleem hariduses: tehnoloogiad ja tüüpilised vead laenusumma kontrollimisel (2 tundi) 

Digitehnoloogiate aktiivne areng ja levik on teabe otsimist ja vastuvõtmist oluliselt lihtsustanud. Samal ajal on autoriõiguste probleem Internetis muutunud üheks võtmetähtsusega probleemiks ja avaldanud tohutut mõju haridusvaldkonnale. Õpilase jaoks osutub kirjaliku töö koostamise meetod “copy-paste” abil palju enamaks Internetikasutaja seisukohalt lihtne ja loomulik, kui seda ise kirjutada tekst. Loengus vaadeldakse õpetajate tekstide kontrollimise põhitehnoloogiaid laenumahu osas, tüüpilised vead millal testitulemuste hindamine, samuti võimalikud meetodid selgitava ja kasvatustöö õpilastega probleemi kohta "kopeeri kleebi".

Teema 5.5 Suhtlemise eetika virtuaalses hariduskeskkonnas (2 tundi) 

Virtuaalsete ruumide ja virtuaalsete suhtluspraktikate esilekerkimisest on saanud eetika kui teadusdistsipliini uus väljakutse. Algselt keerles eetiline mõtisklus küsimuse ümber: „Kas virtuaalsed ruumid on igapäevase keskkonna loomulik jätk või on see eriline reaalsus? kus saab toimida teistsugune, mitte täiesti tuttav moraal?" Samaaegselt uute tehnoloogiate arenguga on see dilemma suuresti kaotanud oma kategoorilisuse, kuid järk-järgult kesk- ja kõrghariduse üleminek virtuaalsesse keskkonda tuletas osaliselt meelde pikaajalisi arutelusid ning ka ajakohastatud debatti eesmärkide, väärtuste ja prioriteetide üle haridust. Elektroonilise keskkonna laienemisega kaasnevad kahtlemata eetilised riskid, mis on seotud näiteks täiendava vormistamise, anonüümsuse ja haridusliku distantsi hävitamine, kuid teisalt on avanenud uued võimalused tõhusa intellektuaali loomiseks side.

6. jagu Tekst filosoofiliste distsipliinide õpetamisel meditsiini- ja bioloogiaalade üliõpilastele (10 tundi).

Teema 6.1. Diskursusanalüüs “kliiniku” olemusest filosoofilistes tekstides. Või mis on "kliinik"? (2 tundi) 

"Essee meetodist" meditsiinilises diskursuses M. Foucault. Euroopa kultuuri analüüs ja kriitika kui Annalesi koolkonna tehnoloogia, meditsiini- ja hügieenitavade evolutsiooni uurimine (F. Braudel ja Le Goff). Kliinilise kogemuse “Antropoloogiline ring” raamatus “Hullumeelsuse ajalugu klassikalisel ajastul”, autor M. Foucault. Sotsiokultuurilise kriisi antropoloogilised alused kaasaegsetes kliinikutes.

Teema 6.2. Diskursiivne analüüs "labori" fenomenist kui "objektiivse teadmise" sünnikohast inimese kohta filosoofilistes tekstides. Või mis on meditsiinilabor? (2 tundi) 

Ontoloogia meditsiinipraktikas A. Mol. Ontoloogiline koreograafia. Diagnoosi läbiviimine arstipraksises. Nihutamine kui tõlge. Nähtamatute mikroobide nähtamatu modifikatsioon muutub nähtavaks (B. Latour). Labori destabiliseeriv roll. Laboratoorium pööras maailma pea peale. Alates labori sünnist (R. Boyle) koidu poole (L. Pasteur) ja edasi. "Adequatio rei et intellectus." Õppimise ülesandeks ei ole mitte "kuidas", vaid teadmiste "mis".

Teema 6.3. Meditsiinifilosoofia tekstide “teadmiste” mõiste diskursusanalüüs. Või mis on meditsiiniteadmised? (2 tundi) 

Nimi vs. mõista romantilises teaduses O. Sachs. "Haiguse sisepilt" ja R.A. varane diagnoosimine. Luria. A.R. “Väikese raamatu suurest mälust” põhiideed. Luria. “Enesehooldus” Kreeka paideia osana. Aristotelese katarsise meditsiiniline arusaam, J. Lacan. Meditsiin kui teadus ja teadmine inimese kohta.

Teema 6.4. Teksti ekspertanalüüsi (MEAT) metoodika õppeprotsessis: filosoofiliste ja humanitaartekstide analüütika tunnused. (2 tundi) 

Loengus tutvustatakse Eksperttekstianalüüsi metoodika põhiideid. MEAT põhineb süstemaatilisel tööl nii suulises kui kirjalikus teostuses esitatavate tekstidega, sh tekstide digitaalsel teostusel. Näidatakse, et tekstianalüütika osutub vahendiks nii teaduse kui ka hariduse arendamiseks nende vastastikuse mõju protsessides.

Teema 6.5 Popkultuuri tekstid õppevahendina sotsiaal- ja humanitaarkursustel (bioeetika juhtumid kinos) (2 tundi) 

 Loengus analüüsitakse distsipliini "Bioeetika" näitel massikultuuri filmikunsti teoste kasutamise võimalusi õppeprotsessis. Bioeetika spetsiifilisus ühelt poolt võimaldab meil kaaluda lahendusi põhiprobleemidele ja vastuseid fundamentaalsetele bioeetika küsimustele, mis on esitatud konkreetses kinokeel ja teisalt massikultuur, olles sotsiaalse tegelikkuse peegeldus, problematiseerib iseseisvalt teatud bioeetilisi olukordi.

lõpueksam viiakse läbi intervjuu vormis saate sisuga seotud küsimuste kohta.