“Kõrghariduse pedagoogika ja psühholoogia” - kursus 2800 rubla. MSU-st, koolitus 15 nädalat. (4 kuud), kuupäev: 7. detsember 2023.

1. jagu. Venemaa kõrghariduse regulatiivne ja õiguslik raamistik

Teema 1. Venemaa kõrghariduse ajalugu
Kõrghariduse areng Venemaal. Esimesed ülikoolid ja üliõpilaste koolituse valdkonnad. Moskva Riiklik Ülikool (asutatud 1755) – kujunemine ja areng. Peterburi ülikool. Kaasani (Volga oblast) föderaalülikool (asutatud 1804). Naiste haridus Venemaal. Esimesed mitteriiklikud ülikoolid. Kahekümnenda sajandi teine ​​pool on muutus tehnokraatlikust hariduse paradigmast humanistlikuks. Uute suundade esilekerkimine erialases kõrghariduses.

2. teema. Vene Föderatsiooni kõrgharidust reguleerivad normatiivdokumendid
Haridusjuhtimine kahekümnendal sajandil meie riigis: valitsusasutused ja põhilised reguleerivad dokumendid. Kolme põlvkonna (1990ndate keskpaik, 2000, 2010) kutsealase kõrghariduse föderaalsed riiklikud haridusstandardid (FSES): eripärad ja erinevused. Kolmanda põlvkonna kõrghariduse föderaalse osariigi haridusstandardite (2009–2010), liidumaa haridusstandardite 3+ ja liidumaa haridusstandardite 3++ omadused.

2. jagu. Kõrghariduse psühholoogilised alused

3. teema. Aktiivsus ja kognitiivsed protsessid
Tegevuse tunnused, motiivid ja teema.
Üldinfo kognitiivsete protsesside kohta: aisting, taju, tähelepanu, mälu, mõtlemine. Tajumise iseärasused. Tähelepanu tüübid ja omadused. Mälu tüüpide omadused. Info säilitamist mõjutavad tegurid. Eduka meeldejätmise põhimõtted. Mõtlemise kui kognitiivse protsessi tunnused. Mõtlemise operatsioonid: analüüs, süntees, üldistus, abstraktsioon, konkretiseerimine, klassifitseerimine, süstematiseerimine. Mõtlemise vormid ja omadused.
Kaastööd: Vygodsky L.S., Leontyev A.N., Davõdov V.V., Galperin P.Ya. ja Elkonina D.B. tegevusteooriasse ja kognitiivsete protsesside uurimisse.

4. teema. Isiksuse psühholoogia
Isiksus – indiviid – individuaalsus. Isiksus psühholoogias, filosoofias, eetikas, õiguses, meditsiinis. Isiksuse mõistmise lähenemisviisid: psühhodünaamiline, humanistlik, käitumuslik. Mõiste "temperament" analüüs. Temperamendi hindamise ja mõõtmise probleem.. Seos temperamendi ja inimtegevuse vahel. Iseloomu mõiste definitsioon. Iseloomuomaduste seos tahte- ja emotsionaalse sfääriga ning inimese intelligentsusega. Iseloomu korrigeerimise probleem.

5. teema. Motivatsioon ja õppeprotsess
Motivatsioon kui inimese vaimse elu motiveeriv alus. Motivatsioon on väline ja sisemine. Motiiv, selle ülesanne ja funktsioonid. Vajaduste põhiomadused. Maslow vajaduste hierarhia. Vead Abraham Maslow teooria mõistmisel. Optimaalne motivatsioon (Yerkes-Dodsoni seadused).
Tööjõu ja juhtimise psühholoogia. Stanfordi vahukommi eksperiment (1960-1970). Motivatsiooniteooriad: individuaalne psühholoogia (Alfred Adler), humanistlik psühhoanalüüs (Erich Fromm), väljateooria (Kurt Lewin), teooria kognitiivne dissonants (Leon Festinger), võrdõiguslikkuse teooria (John Stacy Adams), õpitud abituse teooria (Martin Seligman) ja jne.

3. jagu. Kõrghariduse pedagoogilised alused

6. teema. Kõrghariduse didaktika: hariduse mustrid, põhimõtted, eesmärgid ja sisu
Pedagoogika objekt ja aine. Pedagoogikateaduse ja praktika suhe. Pedagoogika humanitaarteaduste süsteemis. John Amos Comenius (1592–1670) ja tema teos "Suur didaktika, kõigi ja kõige õpetamise universaalne kunst" (1657). Didaktika on õppe- ja kasvatusteadus, nende eesmärgid, sisu, meetodid, vahendid ja organisatsioonilised vormid. Pedagoogika kategooriad: õpetamine, kasvatus, haridus, pedagoogiline tegevus, pedagoogiline süsteem, pedagoogiline protsess. Pedagoogilise protsessi üldised mustrid. Õpetamise põhimõtted (teaduslik, visuaalne, juurdepääsetav, süsteemne jne).
Mõiste "kutsehariduse sisu". Bakalaureuse- ja magistriõppekavade struktuur ja modulaarsus. Üldkultuuriliste, üldprofessionaalsete ja erialaste pädevuste kujundamine õpilaste seas.

7. teema. Õppetöö meetodid ja vahendid ülikoolis
Koolituse korraldamise vormid: formaalne ja informaalne (täiendava), individuaalne, rühma-, vastastikune koolitus, diferentseeritud koolitus vastavalt õpilase võimetele, meeskonnakoolitus. Traditsioonilised õppevormid ülikoolis: loeng, seminar, praktiline töö. Õppemeetodite klassifikatsioon teadmiste allika järgi - visuaalne, praktiline, sõnaline, raamatu- ja videomeetodiga töötamine. Õppemeetodite tunnused, olemus ja sisu. Meetodite valik.
Õppevahendid kui haridusalase teabe kandjad ja vahendid õpetajate ja õpilaste tegevuseks. Suhtlusvahendid: kõne ja mittekõne. Õpetaja kõnekultuur.

4. jagu. Haridusprotsessi korraldamise vormid ja meetodid kõrghariduses

8. teema. Kõrghariduse loengute ja seminaride ettevalmistamine
Loeng kui õppeprotsessi vorm. Nõuded loengule, loengu funktsioonid. Loengute liigid. Loengu struktuur. Ettevalmistus loenguks, loengu pidamise tunnused. Loengu kvaliteedi hindamise kriteeriumid. Seminar kui õppeprotsessi vorm. Seminari eesmärgid ja võimalused. Seminaride liigid: arutelu, konverents, vestlus, ajurünnak, ümarlaud, äri- ja rollimängud jne. Õpilaste töö aktiveerimise võtted seminaritundides. Õpetaja ettevalmistamine seminariks. Seminari sessiooni hindamise kriteeriumid.

9. teema. Teadmiste kontroll kõrghariduses
Pedagoogilise kontrolli funktsioonid: diagnostiline, õpetav, kasvatuslik. Õpilaste teadmiste jooksva, vahe- ja lõppkontrolli rakendamise vormid. Testülesannete väljatöötamise reeglid (avatud ja suletud tüübid, vastavuse tuvastamiseks jne). Suulise vastuse, referaadi ja praktilise töö sooritamise hindamiskriteeriumid. Uuenduslikud hindamisvahendid: modulaarne hindamissüsteem, standardiseeritud test loovülesandega, juhtumimeetod, portfoolio, ärimäng.

10. teema. Õpilaste iseseisva töö korraldamine
Iseseisvad tööülesanded. Õpilaste iseseisva töö liigid: auditoorsed ja klassiväline töö. Iseseisev töö loengus: põhikonspektid, haridusülesannete lahendamine, loengu katkendid. Õpilaste klassivälise iseseisva töö vormid. Tingimused tulemuslikuks iseseisvaks tööks. Õpilaste iseseisva töö tasemed: reproduktiivne, rekonstrueeriv, loov. Õpilaste iseseisev töö õpetaja juhendamisel. Vaimse töö ratsionaalse korraldamise reeglid.

5. jagu. Kaasaegsed pedagoogilised tehnoloogiad

11. teema. Moodul- ja probleemõppetehnoloogiad
Pedagoogiline disain ja selle objektid: pedagoogilised süsteemid, pedagoogiline protsess ja pedagoogilised olukorrad. Haridustehnoloogiad. Nõuded kaasaegsetele pedagoogilistele tehnoloogiatele. Haridustehnoloogiate klassifikatsioon - õpe: probleemipõhine, programmeeritud, arendav, projektipõhine, modulaarne, interaktiivne (aktiivmeetodid), elektrooniline. Mõiste "koolitusmoodul". Moodulõppe eesmärk ja põhimõtted. Pädevuspõhine lähenemine. Pädevuste kujunemise tunnused.
Probleemõppe põhifunktsioonid ja tunnused. Probleemõppe tüübid ja tasemed. Probleemõppe korraldamine. Juhtumimeetodi tehnoloogia. Juhtumi ehituse ülesehitus ja põhimõtted. Juhtumi etapi rakendamise tunnused rühmas.

12. teema. Aktiivõpe ja e-õpe
Aktiivõppe meetodid (AMT): arutelu, mängud, koolitus. Mäng kui õppevahend. Õppemängud (rollimängud, simulatsioon, äri- ja organisatsiooniline tegevus), ärimängu tehnoloogiline ülesehitus: mängu ettevalmistamine, läbiviimine ja tulemuste analüüs. Mängu ehitamine.
Kaugtehnoloogiad ja e-õpe. Kaugtehnoloogiate arengu ajalugu. Kaugõppe probleemid. Coursera on kõigile mõeldud veebikursuste haridusplatvorm. Õppimise põhimõtted. Programmi lõigud. Venemaa ülikoolid ja nende programmid veebilehel www.coursera.org. EDX platvormil põhinev riiklik platvorm "Open Education" (toimib alates septembrist 2015). Koolituse põhimõtted ja programmid.